L’approche humaniste
C’est un courant de la psychologie fondé sur une vision positive de l'être humain. C'est également un modèle de psychothérapie qui s'appuie sur la tendance innée de la personne à vouloir se réaliser, c'est-à-dire à mobiliser les forces de croissance psychologique et à développer son potentiel.
La psychologie humaniste s'appuie sur l'expérience consciente du patient et introduit le postulat de l'autodétermination : il s'agit de développer chez la personne qui consulte la capacité de faire des choix personnels.
La théorie de l’attachement
Le terme d'attachement se révèle polysémique. Être attaché à quelqu'un signifie qu'en cas de détresse ou d’alarme, on recherche la proximité, et la sécurité qu'elle apporte, de la figure spécifique à laquelle on est attaché. Les comportements d'attachement sont destinés à favoriser la proximité. L’enfant naît social et se construit au moyen des relations avec les personnes significatives qui l’entourent.
L’attachement est un processus réciproque, nécessitant des interactions entre l’enfant et la figure d’attachement. La proximité avec l’enfant est nécessaire et le bébé a des comportements qui vont la favoriser : pleurs, contacts visuels, sourire…
La psychopédagogie
La psychopédagogie a pour objectif d'amener l'élève à retrouver à nouveau le désir et le plaisir d'apprendre.
En effet, elle vise à réconcilier l'enfant ou l'adolescent dans les apprentissages, à travers l'utilisation de remédiations cognitives permettant de restaurer et/ou à compenser les fonctions cognitives déficitaires lors de l’apprentissage comme l’attention, la mémoire, les fonctions exécutives, la métacognition ou encore la cognition sociale.
C’est un accompagnement concret, au plus près des situations quotidiennes (domicile, et/ou scolaire) que je peux proposer à la suite d’un bilan psychologique, d’observations des enseignants à l’école, et/ou d’observations de la famille.
Haut Potentiel Intellectuel (HPI)
Depuis une dizaine d’années, les enfants à haut potentiel retiennent l’attention des médias. Ces enfants et adolescents sont loin d’être à l’image des représentations dont ils peuvent être victimes. Comme n’importe quel enfant et/ou adolescent, ils sont traversés par des questionnements, des doutes, et au-delà de leurs grandes qualités cognitives, cela peut entraîner un mal être qui doit être entendu et accompagné.
Mon accompagnement psychologique pour ces enfants et/ou adolescents présentant un haut potentiel intellectuel aura le même objectif que pour tout enfant et adolescent à savoir l’épanouissement personnel.
Néanmoins, la spécificité de leur performance intellectuelle peut nécessiter un soutien psychologique pour travailler la gestion des émotions, évoquer les difficultés relationnelles qu’ils peuvent rencontrer, proposer des aménagements scolaires, et soutenir la famille face aux nombreuses interrogations que leur enfant suscite.
Le bilan des capacités attentionnelles.
Au cours des dernières années, les travaux des psycho-cognitivistes ont permis de montrer le rôle majeur des factions attentionnelles au sein des ressources cognitives.
Les processus attentionnels sont impliqués dans un grand nombre d’activités cognitives (mémoire, apprentissage).
Les recherches montrent le caractère multidimensionnel de l’attention.
La batterie clinique destinée à l'examen des différentes capacités attentionnelles de l'enfant (TEA-Ch) permet d’évaluer trois modalités principales de l'attention :
- L’attention soutenue qui est la capacité à se concentrer sur une activité
- L’attention focalisée (sélective) qui est la capacité à résister à la distraction
- Le contrôle attentionnel qui est la capacité à changer, de façon harmonieuse, la direction de l’attention
Ainsi, l’entretien clinique et l’examen clinique permettront ensuite d’orienter si besoin l’enfant vers un médecin spécialiste du trouble (médecin psychiatre, pédopsychiatre, pédiatre, neuro-pédiatre ou neurologue) capable de confirmer ou non le diagnostic de TDAH (trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité).
Selon la CIM-11, Le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité se caractérise par un schéma persistant (au moins 6 mois) d’inattention et/ou d’hyperactivité-impulsivité qui a un impact négatif direct sur le fonctionnement scolaire, professionnel ou social. Il fait partie des troubles du neurodéveloppement (TND).